Překlenovací technologie a knihovna střední školy

Minulý rok jsem měl příležitost zúčastnit se každoroční konference NYSAIS Education and Information Technology Conference (NEIT) pro newyorské nezávislé školní knihovníky a technologie. Během konference jsem si uvědomil, že i když existuje určité porozumění tomu, co spojuje knihovníky a technology (je to koneckonců jedna konference), pracuji v jedinečném vzdělávacím prostředí, které svou pozici skutečně vnímá jako most mezi těmito dvěma rolemi. S mým „technologovým“ kloboukem na konferenci jsem se spojil s technologickými integrátory a profesionály EdTech, kteří se často cítí frustrováni zmatky v popisech jejich práce, nedostatečným povědomím ve školách o tom, jak nejlépe využít jedinečný soubor dovedností technologického integrátora, a požadavky. od administrativy až po zahájení výuky dovedností nad rámec toho, co si představujeme jako integraci technologií. Vyměňte „technologický integrátor“ za „školního knihovníka“ a tyto frustrace vám mohou začít znít povědomě. Nejpřekvapivější je, že jsem byl často jediným pedagogem s MLIS, který seděl mezi technology! Pro mě nemůže být spojení mezi knihovnickými dovednostmi 21. století a efektivní spoluprací ve třídě, odpovědným používáním technologií a rozvojem fakulty jasnější.

Jak jsem se zmínil v předchozích příspěvcích ALSC, cítím se šťastný, že pracuji ve škole, která chápe důležitost smysluplného využívání technologií a jak vyškolený knihovník může přenést své dovednosti do pozice, která umožňuje technologickou efektivitu, spolupráci a etiku. střední škola. Mezi mým postavením a striktním nabízením „technické podpory“ studentům a vyučujícím je jasná hranice – i když v době, kdy bude tento blogový příspěvek publikován, se můžete vsadit, že pomůžu se svým spravedlivým podílem na nouzových situacích s projektorem ve třídě!

Snímek obrazovky z prezentace rozvoje fakulty (září 2022) o spolupráci a normách

Pro zbytek tohoto blogového příspěvku jsem si myslel, že by mohlo být užitečné uvést několik způsobů, které moje malé, ale mocné oddělení úspěšně sjednotilo jako knihovnický a technologický tým. Tyto snahy zvýšily povědomí o tom, jak mohou knihovníci a technologové přinést prospěch každé škole, a také vykreslili obrázek toho, jak může být role technologického integrátora účinným mostem mezi světem technologií a knihoven.

  1. Schůzky katedry a rozvoj fakulty: V loňském roce se můj tým – který se skládá z ředitele vzdělávací technologie, knihovníka ze střední školy a mě, snažil navštívit každé setkání oddělení jednou za trimestr. Během těchto návštěv jsme učitelům připomněli dostupné knihovny a technologické zdroje, provedli jsme rychlý průzkum nadcházejících projektů a toho, jak bychom je mohli podpořit, a poukázali na spolupráci probíhající na střední škole. Tato zvýšená viditelnost a připomenutí, že jsme k dispozici, vedlo k úspěšnému portfoliu projektů – z nichž některé zahrnovaly pouze technologii, některé pouze knihovnu a v mnoha případech obojí! Nyní také důsledně spoluprezentujeme během pracovních týdnů v červnu a srpnu. Jsou to skvělé příležitosti, jak upozornit na úspěšnou spolupráci, ke které došlo v průběhu roku, a získat představu o tom, co učitelé uvažují v nadcházejícím školním roce.
  2. Knihy a bajty: Tento chytře pojmenovaný bulletin byl vyvinut mým týmem jako způsob, jak pravidelně sdílet středoškolské aktualizace technologií a knihoven s fakultou, stejně jako příležitostné doporučení knih, funkce aplikace a digitální prezentace studentů. Zasílá se e-mailem každé dva týdny a někdy také obsahuje informace o tom, co se děje v každé z našich tříd Digital Essentials – týdenní hodiny digitálních dovedností, které absolvuje každý středoškolák, a také důležité technické připomínky.
  3. Knihovní a technické výukové lekce: Počínaje Books & Bytes jsme také vyvinuli výukové programy pro knihovny a technologické fakulty, které jsme pojmenovali „Bagely, knihy a bajty“. Tyto krátké, neformální měsíční schůzky se konají před Homeroom a střídají se mezi technickými zdroji a knihovnami, které mají učitelé k dispozici. Několik příkladů z loňského roku zahrnovalo sezení o databázích Sora, Vysvětlete vše a GALE. Ve spojení s bagely – samozřejmě! – a příležitostným slosováním knih jsou skvělým způsobem, jak se neformálně spojit s učiteli a zároveň upozornit na školní zdroje, které by jinak mohly zůstat nepovšimnuty.
Snímek obrazovky dvou vydání „Books & Bytes“ – newsletter Tech & Library, který fakultě zasíláme dvakrát měsíčně

Na závěr jsem se v tomto příspěvku podrobně podíval na Kompetence ALSC pro knihovníky sloužící dětem v knihovnách. Hledání slova „technologie“ pomocí „Ctrl + F“ jistě přineslo více než několik výsledků, včetně:

  • Integruje technologii do návrhu a poskytování programů vhodných pro děti a rodiny.
  • Navrhuje programy, které podporují různé gramotnosti a metody učení, včetně mimo jiné pregramotnosti, rané gramotnosti, rodinné gramotnosti, mediální gramotnosti, technologické gramotnosti, výpočetního myšlení, STEM a učení zaměřeného na tvůrce.
  • Má technologické dovednosti a kulturní kompetence, které zlepšují komunikaci.

Doufám, že se zvýšeným povědomím o tom, v jakých dovednostech je knihovník 21. století vyškolen, bude více škol vyhledávat absolventy knihovnických škol při náboru na pozice EdTech a integrace technologií. Neváhejte mě kontaktovat, pokud máte zájem o přidání „technologie“ do vaší pracovní pozice! Zejména v nezávislých školách – které, jak se zdá, neustále hledají způsoby, jak inovovat technologie a nevyžadují stejné certifikace jako pozice knihovníků ve veřejných školách – věřím, že se to může stát realitou.

Manuela Aronofsky je jednou ze spolupředsedkyň výboru pro děti a technologie. Je také středoškolskou technologickou integrátorkou a učitelkou Digital Essentials na Berkeley Carroll School v Brooklynu v New Yorku. Svůj MLIS získala na Pratt Institute v prosinci 2019. Více informací a kontaktní informace naleznete na manuelaaronofsky.com.

Leave a Comment