COVID Miminka v knihovně

V Postižení Scoop článek o takzvaných „COVID-babies“, autor Adam Clark zkoumá různé způsoby, jak pandemie ovlivnila vývoj dětí. Clark začíná vinětou o dvouletém dítěti jménem Charlie, který je na logopedii, aby mu pomohla naučit se mluvit více než jednoslovnými promluvami. Nancy Polow, jedna z řečových patologů dotazovaných v článku, cituje: „Nikdy jsem neviděla takový příliv kojenců a batolat neschopných komunikovat. Těmto dětem říkáme COVID miminka.” Dobrou zprávou je, že mnoho dětí jako Charlie, které se nyní objevují v logopedických centrech, rychle udělá pokroky.

Po přečtení tohoto článku jsem našel několik nových důkazů, že být otěhotnět během rané fáze pandemie je spojeno s určitými vývojovými zpožděními. Děti narozené dvěma skupinám matek (těm, které byly, a těm, které nebyly během těhotenství nakaženy COVID), byly stejně pravděpodobné ukázat zaostávání v motorických i komunikačních dovednostech ve srovnání s kohortou dětí před COVID. I když se nezdá, že by expozice viru in utero byla přímou příčinou jakýchkoli vývojových problémů, tento dokument poukazuje na některé dopady, které může mít pandemický život na vývoj milionů miminek a batolat. Autoři této studie Shuffrey et al spekulují, že na vině může být stres související s COVID-19 během těhotenství.

A co další „vedlejší účinky“ pandemie na děti?

Přemýšlel jsem o dalších „vedlejších účincích“ pandemického života na vývoj dětí, a tak jsem se začal ptát. Kamarádka F. mi vysvětlila, že její tříletá dcera K. je velmi ostražitá vůči novým místům a novým lidem. Řekla: „Trvá jí tak dlouho, než se naučí sociální dovednosti… trvalo jí čtyři měsíce, než se řádně zabydlela v předškolním věku. Hodně jsem toho dal do uzamčení.” Sdělila, že její dítě potřebuje čas, aby zjistilo, jak neznámá prostředí fungují, než se vůbec zapojí. Od té doby, co byla omezení zrušena, může rodina trochu více chodit ven a K. důvěra v nová místa se nyní mnohem zlepšila, což je fantastické. Známá E., která pracuje v hlídání dětí po škole, řekla, že zaznamenala pokles sociálních dovedností dětí a řekla, že děti doslova zapomněly, jak se dělit, čekat a střídat.

Hodně jsem toho dal do uzamčení.

FH

Obrázek malého dítěte šplhajícího po modrém a žlutém polstrovaném lezci.  Tento obrázek má ukázat, jak dítě získává dovednosti.
Fotografický kredit: FH, použito autorem se svolením

Myslím, že jedním z nejlepších „nových míst“, kam lze takzvaná COVID miminka a batolata – a dokonce i starší děti, které byly sociálně izolované – vzít, je jejich místní knihovna. Co kdybychom vzali vše, co víme o začleňování dětí s postižením, a rozšířili to o děti, které se přizpůsobují komunitnímu životu v období pandemie? Jsou to miminka a batolata bez šablony pro náš starý „normální“. Jsou to děti mladšího školního věku, které promeškaly nespočet výletů a her s přáteli. Prolistujte si několik obrázkových knih a vsadím se, že brzy uvidíte obrázky dětí, které se zabývají lidmi v jejich komunitách. V reálném životě nebyly takové bohaté komunitní zkušenosti, které dětem nabízejí příležitosti k sociálnímu učení, k dispozici déle než dva roky. Nyní, když jsou knihovny plně otevřené a příběhy a další programy jsou opět osobně, je důležité zajistit, aby tyto děti z éry COVID a jejich rodiny dostaly to, co potřebují, aby se jim dařilo.

Co kdybychom vzali vše, co víme o začleňování dětí s postižením, a rozšířili to o děti, které se přizpůsobují komunitnímu životu v období pandemie?

Čeho si všímáte ve svých programech? Když děti přijdou do vašich příběhů, jsou neobvykle ostražité, jako dítě mého přítele? Trvá některým dětem opravdu dlouho, než zjistí, co se děje? Zdá se vám, že jsou zahlceni samotným prostorem knihovny? A co ruch, hluk a aktivita takzvaného „běžného“ příběhu? Vědí vůbec rodiče, že knihovna je místem, kde mohou jejich děti začít budovat některé jazykové a sociální dovednosti, které jim možná chyběly?

Doporučení pro pracovníky dětské knihovny

1. Kontaktujte pracovníky jazykových služeb ve vaší oblasti a vyzvěte je, aby poslali své rodiny s naloženými případy do knihovny. Promluvte si s logopedy o tom, co vidí, a zeptejte se, co můžete udělat, abyste pomohli rodinám, kterým slouží. Připomeňte jim, že vaše příběhy jsou skvělým místem pro podporu rané gramotnosti a růstu jazyka a že je vítáte děti všech schopností po celou dobu.

2. Upravte své příběhy pro širší rozsah vývoje. Tříleté děti z éry pandemie s malými sociálními zkušenostmi se mohou chvíli chovat spíše jako jednoleté nebo dvouleté děti, a to je v pořádku. Je v pořádku, pokud vaše předškolní pohádka na chvíli vypadá jako pohádka pro batolata. Delší knihy, přes které se teď nedostanete, tam budou, až na ně budou děti připraveny.

3. Vyzvěte rodiče k rozhovorům o pandemickém rodinném životě a zeptejte se, jak jim může knihovna pomoci. Mohou mít nějaké fantastické nápady, které byste mohli snadno splnit a usnadnit jim život. Už jen uznání toho, čím si prošli (a stále procházejí), je dobrý začátek.

4. Ukažte rodiče na zdroje a podporu (jako jsou logopedické služby), pokud mají obavy o vývoj svých dětí. Povzbuďte je, aby se stále vraceli do knihovny, i když má jejich dítě vývojový problém, který je třeba řešit.

5. Nakonec se zaměřte na radost ze sdíleného jazyka, gramotnosti, příběhů, materiálů, hraček, prostorů a aktivit, které máte pro rodiny v knihovně. Knihovna by měla být místem, kde se mohou spojit s ostatními rodinami a nechat své děti hrát si spolu.

Rád bych slyšel o životě v dnešní dětské knihovně! Prosím, komentujte níže a podělte se o své myšlenky, zkušenosti a nápady.

Tess Prendergastová byl dětským knihovníkem přes dvacet let a nyní vyučuje knihovnictví a kurzy dětské literatury na The School of Information, University of British Columbia, ve Vancouveru, Kanada. Působila v mnoha komisích ALSC a v současné době působí ve výboru 2023 Geisel Award. Více o její práci si můžete přečíst zde a zde.

Leave a Comment